Reflexión N°6

Clase Miércoles 27 de Septiembre

El tópico principal de esta clase fue el “diseño universal de aprendizaje” (DUA), el cual es necesario adoptar en todos los ámbitos sociales, de manera que todas las personas puedan usarlo.

Si bien antes se utilizaba el término “adaptación curricular” (se adaptaba el currículo para los estudiantes que no cumplían con los estándares de “normalidad”), hoy en día se busca generar currículos generales que sirvan para todos los estudiantes, se busca una planificación en la que cualquier persona pueda participar.

A continuación se presentó a la invitada que impartió la clase en grueso, Loreto, quien era profesora de educación diferencial y cursó el magíster de psicología educacional con el profesor Mauricio, lo que generó una transformación en ella, debido a que su formación inicial estaba regida por el modelo médico, y al cursar el magíster se volcó a un modelo más social.

Loreto comenzó explicando el origen del concepto de “diseño universal”, el que no proviene de la educación, sino más bien de la arquitectura (desde la implementación de rampas, sistema braille en ascensores, entre otros). Luego se conversó del decreto 83, el cual hace una mezcla de paradigmas (entre el modelo médico y un guiño a un modelo más social), por un lado se habla de adecuaciones para estudiantes con “necesidades especiales” (modelo médico) y también de un diseño universal de aprendizaje (modelo más social).

Es necesario en este sentido, entender que las barreras están en el contexto, por lo que esa sería la base para entender el diseño universal de aprendizaje, ya que en la práctica se malentiende un poco este concepto, porque se cree que solo se refiere a la adecuaciones.

Después se habló de enfoques y estilos de aprendizaje, ante lo cual surgió la reflexión de que hay que tener cuidado con encasillarse en un solo estilo de aprendizaje, sino que más bien Kolb propone los estilos de aprendizaje como un ciclo, como momentos por los cuales se transita. Ante esto es necesario entender que no tenemos una categoría y que la educación debe ampliar esto.

Por otro lado, el diseño universal de aprendizaje invita a pensar que es el entorno el discapacitante y no la persona la discapacitada. De esta manera se abordaron las pautas de diseño universal para el aprendizaje las que dieron pie para que en el segundo bloque de clase se llevara a cabo una actividad práctica en grupos.

La actividad consistió en situarnos en una clase de cuarto básico, donde nosotros éramos los estudiantes y Loreto la profesora, y en el marco de los marcadores temporales (había una vez, entonces, entre otros) se nos dió la tarea de crear un cuento utilizando 5 de estos, donde el personaje principal no debia ser humano.

Para lo anterior formamos grupos de 5 integrantes, y nos dedicamos a esta labor, para luego presentar el resultado ante el curso.

Luego de todo eso, y en el momento de la reflexión, comprendimos que el objetivo de la actividad fue demostrar que sí se pueden llevar a cabo actividades lúdicas es inclusivas, que integren los contenidos exigidos por el currículo y además integren las pautas de diseño universal para el aprendizaje.

De esta manera, el hecho de realizar un trabajo en equipo, fortalece las habilidades de cooperación y de inclusión, ya que, por ejemplo, si alguien no es bueno para recortar puede ser bueno para redactar y escribir. Así, se potencian las  habilidades de cada integrante del equipo y se pueden generar aprendizajes muy ricos para todos.

Las diferencias no son un impedimento para el aprendizaje, y el currículo no es un impedimento para un aprendizaje lúdico y en equipo.