Ficha bibliográfica n° 15

                                            La escuela extraordinaria. 

                            Exclusión, escolarización y educación inclusiva. Roger Slee

En la siguiente ficha bibliográfica se hará un breve resume del texto, para posteriormente comentarlo, espero recibir sus respuestas.

Hoy en día la educación se basa e patrones de éxito individual, olvidando el contexto en el que se insertan los niños.  "La escolaridad equipa a los niños para el progreso individual mientras la comunidad se queda fuera. Demasiados niños viven su vida escolar bajo el "espectro de la inutilidad" (Slee, R, 2012,Pag. 220)

Se buscan explicaciones medicas al fracaso escolar sin considerar siquiera que este fracaso reside muchas veces a un currículo cerrad que excluye diferencia étnica, económicas, de lenguaje, etc. Para poder detener la exclusión, entendiéndola como una cuestión política, es necesario conocer y adentrarse en sus orígenes, para volver posible su desaparición.

El autor hace proposiciones teóricas en las que basa su posicionamiento sobre la inclusión y la exclusión. 

Proposición n ° 1: Reformulando el campo. En los últimos años la educación inclusiva y su discurso se han ido adoptando por las diferentes instituciones educativas. Pero este discurso pierde fuerza, es acomodado a un contexto de mercado. 

Se comenzó unir equívocamente la idea de inclusión en una realidad de " educación especial" formando programas para profesores e instituciones de educación que seguían considerado un "sujeto defectuoso".

"Bajo el grito mitinero de la inclusión, se desarrollan patrones ambientales de la educación especial e impone unas formas más sutiles de segregación en la escuela ordinaria" (Slee, R, 2012, Pag. 223)

Para que la inclusión sea capaz de afrontar la opresión y desventaja de los excluidos debe separarse de la educación especial. Es necesario reformar las estructuras educativas para erradicar las tendencias individualistas del neoliberalismo, con su idea de inclusión desde la educación especial que separa a la población clasificándolos y creando a los "indeseados". Hay que cuestionar la educación desde sus estructuras, sus políticas, y sus prácticas, por lo tanto "la amalgama de la educación ordinaria y de la especial constituyen un obstáculo para una reforma productiva" (Slee, R, 2012, Pag. 225)

Proposición n ° 2: Enderezar el lenguaje.  El autor reconoce que el lenguaje es un instrumento poderoso para el cambio por lo que es necesario instaurar un lenguaje de derechos y justicia. " El leguaje puede formar movilizar el cambio" (Slee, R, 2012, Pag. 226)

Un ejemplo que da el autor a la mala utilización del lenguaje son las llamadas "aulas de incluido" que lo único que hacen es excluir a niños "diferentes" de aulas comunes. 

Hay que pensar y hablar trascendiendo la bifurcación entre escuela especial y escuela ordinaria, que desvían la atención de lo principal; la inclusión.

Posición n° 3: Investigar para la inclusión. La educación inclusiva posee herramientas y metodologías de uso para estudiar la exclusión y sus características, en función de poder solucionar los problemas que genera. 

La investigación sobre la educación inclusiva se compromete con no replicar las opresiones de la educación, es por esto, que la producción de conocimiento debe ser desde y con los sujetos involucrados. Esta investigación confía en que el cambio es posible.

Es necesario salirse de estándares poco acomodado al contexto local, como es el estilo de estudio de grandes organizaciones como UNESCO y OCDE que evalúan la educación con pruebas estandarizadas. " Formamos parte de nuestra investigación y nunca podremos quedarnos aparte. 

Además de estas posiciones, el autor plantea tareas por hacer para lograr mejorar en materia de inclusión.

1. Tarea restauradora: Hay que generar el cambio desde la conversación con los involucrados, dándoles espacio para ser partícipes activos de los cambios estructurales y políticos de la educación. Es importante asegurar una participación directa de los "marginados y silenciados" en el proceso educativo.

2. Tarea analítica: Las administraciones educativas en el mundo no han sido analíticas respeto de sus procesos y prácticas. Hay que analizar la educación desde reconocer los entornos y contextos de esta. En este sentido, el autor deja una serie de interrogantes, es necesario que los actores educativos se cuestionen y analicen sus prácticas en función de buscar un mejoramiento para los que siempre han sido dejados atrás. 

3. Tarea política: Se plantea el reto de que los actores políticos se comprometan con los diferentes factores que derivan en el fracaso escolar, entendiéndolo no como un factor individual del estudiante, sino que tiene dimensiones políticas económicas y sociales. Además, es necesaria una definición clara d ellos conceptos educativos, partiendo por separar la inclusión de la educación especial. También es urgente una reforma a nivel estructural que incluya a los profesores, currículo, etc. Para lograr por un cambio de perspectiva de la educación, de la rendición de cuentas a una perspectiva realmente interesada en el aprendizaje de todos y todas, destinando recursos a los procesos de aprendizaje más que a los métodos de evaluación y presión. 

4. Tarea educativa: Es necesario cambiar el enfoque de la educación, a una compartida, que se haga en conjunto con la comunidad y con los otros. La inclusión como foco principal de los procesos de aprendizaje, inclusión entre los distintos estudiantes y sus comunidades. 

Es necesario reeducar a los docentes para cambiar la perspectiva de la educación. La educación debe planearse como una forma de lograr equidad social real, y no alfabetización funcional poco critica que no garantiza la salida a la pobreza.

5. Tarea de los valores: En primer lugar, se enuncia la palabra valor en sentido de comenzar a valorar a quienes han sido segregados en las escuelas por sus diferencias étnicas, económicas, culturales, físicas, etc. Volver la escuela un lugar comunitario que crezca con todos y todas. Y, en segundo lugar, es importante repetir que las escuelas deben enseñar mucho más que matemáticas, los valores de la comunidad deben estar insertos en el currículo educativo. 

Comentario: El autor nos invita a una importante reflexión que puede llevarnos fácilmente a la crítica del sistema educativo actual. Este sistema tan constantemente preocupado de los logros individuales deja atrás con facilidad a quienes no se adaptan a un sistema neoliberal que busca funcionalidad en todos. Es necesario deconstruir la escuela y construirla de nuevo desde aquellos que fueron siempre marginados, tomándolos n cuenta y volviéndolos participes de un proceso educativo que debiese ser un plus para el cambio de vida y el logro de la equidad social. Es innegable que una educación desigual impide el término del circulo de la pobreza y el desarrollo individual, por lo tanto, me parece tremendamente relevante la invitación del autor a cambiar las perspectivas educativas para poder lograr la inclusión y dejar de hablar de inclusión cuando no se hace más que clasificar y segregar personas para darles "tratos distintos", sin aceptar que merecen nuestros mismos derechos, por miedo a que retrasen el funcionamiento de una sociedad hecha para la rapidez, lo instantáneo y automáticamente funcional. 

Autora: Isidora Zamora

Bibliografía: Slee, R. (2012). La escuela extraordinaria. Exclusión, escolarización y educación inclusiva. Ediciones Morata.