Reflexión N°4

Clase Miércoles 6 de Septiembre

El tema que se trabajó en esta clase fue el enfoque sociocultural del desarrollo en la inclusión educativa, puesto que de aquello puede aportar la psicología y a la educación, además, se señala que esta teoría es la más coherente con la inclusión educativa.

A partir de lo anterior, cabe preguntarse cuál es realmente la relación entre psicología y educación inclusiva. Al respecto, Peter Farrell, en el año 2008 expuso en su libro (traducido al español) “La psicología de la educación inclusiva”, que los psicólogos educacionales han sido más parte del problema que de la solución respecto a la inclusión, pues históricamente han sido los responsables de diagnosticar y categorizar a los niños en las escuelas.

Otra tensión que se da respecto a la inclusión, es el apropiamiento de ciertos saberes por parte de los profesores especiales y de los psicólogos, quedando los profesores regulares en un desconocimiento sobre diversos aspectos y, además, en un juego de dependencia con aquellos profesionales que poseen los conocimientos respecto a la diversidad educativa, que a veces termina en que los profesores regulares se resten de ciertas responsabilidades.

Por otro lado, existe un temor por parte de los profesores especiales en relación a que si los profesores regulares pueden manejar a todos los niños “especiales” que tengan en el aula, ellos terminarán quedándose sin trabajo. Sin embargo, una preocupación que surge desde este punto en tensión es que nadie le pregunta a los estudiantes sus opiniones sobre éste y otros dilemas de la educación, sin darles espacio para participar en ciertas decisiones.

Un autor importante en materia de inclusión, revisado también en esta clase, es Lev Vygotski, quien si bien realizó sus escritos hace más de 80 años, planteó temas que se han desarrollado a lo largo del tiempo, pero se hace notar a través de ciertos vestigios en prácticas educativas o sociales en la actualidad que aún no están resueltos por completo.

En 1930 realizó una crítica al pensar a los sujetos con discapacidad únicamente como su deficiencia, poniendo énfasis en su pasado (lo que han sido hasta ahora), en cambio propone darle importancia a sus sueños y expectativas, pues estos les brindan una fuerza motivacional para afrontar la vida. Otra de sus críticas es hacia la educación especial, planteando que todos los niños deberían educarse bajo los mismos principios (lo que conocemos como diseño universal).

Finalmente, una idea del autor muy importante a destacar ,corresponde a los medios auxiliares (hoy: “apoyos”), la cual se ejemplifica a través del caso de los niños ciegos y la lectura braille, planteando que la única diferencia entre un niño normal y uno con discapacidad visual son los medios por los cuales aprenden a apropiarse de la cultura, siendo los docentes y la sociedad quienes deben brindar diversas herramientas, apoyos y diseños curriculares que les permitan a todos apropiarse de aquella cultura. Lo anterior es muy similar a la idea contemporánea de diseño universal (mismas actividades y finalidades para todos, siendo la finalidad común el alcanzar el desarrollo pleno del potencial humano), siendo este diseño una forma menos discriminatoria de abordar la inclusión educativa, pues si bien no todos los niños lograrán lo mismo en los mismos tiempos, no se les pone un “techo”, ni se determina a priori aquello que pueden o no lograr.

En este sentido, el rol de los profesionales de la educación debiera ser buscar y proveer los apoyos necesarios para cada niño, y de ninguna manera limitar o determinar el futuro de una persona, es importante para nosotros no caer en prácticas profesionales que se reducen a etiquetar, si no que poder trabajar en conjunto con los educadores e incluso con estudiantes ya que ellos también tienen algo que aportar a la discusión, siguiendo esta idea, como curso se considera que el CI como descriptor ya no debería utilizarse, dando paso a la utilización de un índice de necesidades de apoyo, pues dos niños con el mismo CI pueden tener distintas necesidades educativas, y lo mismo pasa con dos niños con el mismo diagnóstico.

En la segunda mitad de la clase, iniciamos la confección de un blog para poder compartir información sobre una temática relacionada con la cátedra, en la discusión por decidir este tema, nos dimos cuenta de la gran variedad de rumbos que podía tomar el trabajo, finalmente nos decidimos por el tema de interculturalidad en la escuela, con el objetivo de conocer como se ha avanzado en este tema y poder transmitir esto a quien quiera leer nuestro blog.